تعداد صفحات:126
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
فصل اول
تاریخچه ورود عکاسی به ایران
منابع ایرانی
منابع فرانسوی و ایتالیایی
منابع آلمانی
اهمیت عکاسی در دوره ناصرالدین شاه
عکاسی شاهانه
ظهور صنعت عکس
عکس حرم
عکس زندانیان
عکاسباشی و عکاسخانه
رساله های عکاسی
فصل دوم
تاریخچه پرتره در عکاسی ایران
تاریخچه تحقیقی
پادشاهان
دیوانیان و درباریان
مستوفیان
مبارزان دوره مشروطه
دانشمندان
عشایر و طوایف
زنان
زندگانی ایرانی
تجار و پیشه وران
مدارس
عکاسان و مهرهای آنان
فصل سوم
فیلم و ملزومات آن
فیلم چگونه عمل میکند؟
لایه های فیلم
حساسیت فیلم
در فیلمی که کم نور ببندید چه اتفاقی می افتد
فیلم سیاه و سفید رنگ را چگونه میبینید
فهرست وسائل مورد نیاز ظهور فیلم
وسائل چاپ عکس
فصل چهارم
نور پردازی
نورپردازی مرکزی
نورپردازی غیر مرکزی
نورپردازی اریب
نورپردازی کناری
نورپردازی کناری – پشت سر
نورپردازی حاشیه یی
نورپردازی پشت سر
کاربرد انواع نورپردازی برای صورت
فصل پنجم
عکاسان معاصر پرتره در ایران
فخرالدین فخرالدینی
نمایش و بررسی چند عکس از فخرالدینی
مریم زندی
نمایش و بررسی چند عکس از مریم زندی
فصل ششم
پروژه عملی
عکس های پروژه عملی زینب کیانی
نقد و بررسی آثار
نتیجه گیری
منابع و مواخذ

مقدمه:
عکاسی را باید بعنوان تنها هنری بیان کرد که تاریخ ساز است، این هنر آن چنان قوی، عظیم و تاثیر گذار است که به آن استناد میشود، به واسطه آن میشناسیم، می آموزیم و درس میگیریم و گاهی با آن سفر میکنیم، آنچنان قوی است که میتواند ما را با خود به عمق ببرد، این هنر لحضه ها را ثبت میکند ثابت میکند و در واقع می میراند ولی در عین حال برای همیشه جاودانه میکند. موضوع این تحقیق بخش خاصی از عکاسی است که به آن عکاسی پرتره (چهره نگار) میگوئیم، این بخش از هنر عکاسی افراد را به ما می شناساند، حالات و درونیات آن ها را به نمایش می گذارد و بیننده با آن ها همسفر میشود، گاهی فقط با نگاه به یکی از این تصاویر ما هر آن چه را که مدل میخواهد بیان کند در سکوت ژرف تصویر فرا می گیریم و شاید همین ویژگی از خواص جادویی و بهت انگیز هنر عکاسی و خصوصا عکاسی پرتره باشد و نیز انگیزه اصلی من برای انتخاب و تحقیق بر روی این موضوع، در این رهگذر گذری کوتاه داشته ام بر تاریخچه عکاسی در ایران و نیز عکاسی پرتره در این مرز و بوم، متاسفانه، تاریخ یا سند دقیقی از این بخش از هنر صنعت عکاسی در دست نیست و به درستی به آن پرداخته نشده است. هر آن چه از تاریخ پرتره در این مجموعه می خوانیم حاصل جمع بندی شخصی محقق و نظریه سازی وی از روی شواهد و مدارک تاریخی بوده است، پس از این مرحله نیز به سراغ عکاسان معاصر پرتره می رویم برخی از آثار آن ها را دیده و بررسی می کنیم و در آخر نیز به نمایش آثار پروژه عملی می نشینیم، با امید به آن که از هر آن چه داریم حفاظت عمیق و هوشمندانه انجام داده و هر روز آن را پربار تر کنیم تا رنگ فراموشی و خاطره نگیرد و تا همیشه جاودانه بماند.

تعداد صفحات:53
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
فصل اول
موضوع تحقیق
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت تحقیق
اهداف تحقیق
فرضیه های تحقیق
جامعه آماری
نمونه آماری تحقیق و روش نمونه گیری
تعاریف عملیاتی
مدیران آموزشی
توانمندی
مهارت های مورد نیاز مدیران
مهارت
مهارت فنی
مهارت انسانی
مهارت ادراکی
فصل دوم
ادبیات تحقیق
تعریف مدیریت
فعالیت منظم و سازمان یافته
هدف ها
روابط میان منابع
انجام دادن کار به وسیله دیگران
تصمیم گیری
فراگرد مدیریت
کارکردهای مدیریت
پیشینه تفکر درباره مدیریت
پیدایش تئوری های مدیریت
مکاتب کلاسیک مدیریت
مکتب مدیریت علمی
مدیریت اداری
کارکرد های برنامه ریزی، سازماندهی، فرماندهی، هماهنگی و کنترل
مکتب بوروکراسی
اقتدار فرمند یا شخصیتی
اقتدار سنتی
اقتدار عقلائی – قانونی
آموزش و پرورش و اهمیت آن
مدیریت آموزشی
مدیریت آموزشی یعنی مهارت در برقراری روابط گروهی
مدیریت آموزشی یعنی مهارت در امور استخدامی
مدیریت آموزشی یعنی مهارت در ارزشیابی
ضرورت و اهمیت مدیریت آموزشی
تصمیم گیری چیست؟
تشخیص و تعریف مسئله یا مشکل
تعیین راه حل های گوناگون برای حل مشکل
خلاقیت
استفاده از گروه ها برای ارائه راه حل ها
تعیین معیار برای ارزشیابی و تجزیه و تحلیل راه حل ها
تجزیه و تحلیل و ارزشیابی راه حل ها
انتخاب راه حل اصطلاح (اتخاذ تصمیم)
برنامه ریزی
برنامه ریزی آموزشی
برنامه ریزی درسی
عامل اول
عامل دوم
عامل سوم
سازماندهی
هماهنگی
وظایف مدیران آموزش و پرورش
قلمرو وظایف مدیریت آموزشی
مهارت های مورد نیاز مدیران مدارس
مهارت های ادراکی
مهارت های انسانی
مهارت فنی
مهارت های مورد نیاز در زمینه پرسنل آموزشی
مهارت های مورد نیاز پرسنل دانش آموزی
مهارت های مورد نیاز در زمینه ساختمان مدرسه
مهارت های مورد نیاز در زمینه سازمان و ساختار
مهارت در مدیریت مالی – اداری مدرسه
کاربرد مهارت در مدیریت
پیشینه تحقیق
فرضیه تحقیق
نتیجه گیری تحقیق
نتایج تحقیق
هدف تحقیق
فرضیه های تحقیق
فصل سوم
نوع تحقیق
جامعه آماری
حجم نمونه
روش نمونه گیری
ابزار اندازه گیری
روش های جمع آوری اطلاعات و داده های تحقیق
روش تجزیه و تحلیل آماری
طرح تحقیق

مقدمه:
اگر چه موضوع مدیریت همزاد زندگی انسان بوده و از آغاز پیدایش با او بوده است اما در جهان امروز به علت گسترش سازمان ها و افزایش، پیچیدگی، تراکم تکنولوژی و نیازها مورد توجه خاص قرار گرفته است. مدیریت در قرن حاضر بعنوان یک علم از جمله علوم کاربردی است و با عنایت به اهمیت این علم در اداره و رهبری سازمان ها، میتواند نقش اساسی را در بهبود و موفقیت سازمان ها بر عهده داشته باشد.
امروزه، سرعت، قدرت عمل و تنوع فرآورده های انسانی و صنعتی نیاز به نیروی هماهنگ کننده و مدبری بنام مدیر دارد، تا بتواند با برنامه ریزی کوتاه مدت و بلند مدت، بین همه اجزاء امکانات موجود و نیروهای سازمان هماهنگی و وحدت ایجاد کند.
آموزش و پرورش از یک سو بعنوان یک نهاد اجتماعی جلب و از سوی دیگر با مطرح شدن نظریه 3 مایه انسانی و ارزش اقتصادی آموزش و پرورش تعلیمات رسمی هر جامعه نوعی سرمایه گذاری تلقی میگردد، که بازدهی آن با نحوه آموزش و پرورش و تعلیم و تربیت ارتباط کامل دارد.
آموزش و پرورش در جوامع مختلف می تواند با اتخاذ تدابیر و سیاست های مناسب ضمن تحکیم و گسترش ارزش های آن با ایجاد تغییرات رفتاری، نوسازی ارزش های حاکم بر جامعه را نیز ترویج نماید.
امروزه نقش مدرسه که یکی از اصول بخش های آموزش و پرورش است با اهداف دوره های گذشته اختلاف زیادی دارد، زیرا اجتماع امروز از مدرسه بعنوان یک موسسه تربیتی انتظار دارد که ضمن ایجاد تربیت اجتماعی دانش آموزش، بتواند در پرورش افراد سازنده جهت رفع نیازهای جامعه نیز همت گمارد. بنابراین مدیریت بر حسن اجرای برنامه های آموزشی و پرورشی و ارزیابی عوامل مربوط از اهمیت ویژه ای برخوردار بوده و لازم است که مدیران مدارس از اصول و فنون تعلیم و تربیت از یک طرف، و از اصول و فنون مدیریت از طرف دیگر اطلاعات کافی داشته باشد. همین امر باعث شده است که صاحب نظران مدیریت آموزشی در نوشته ها و گفته های خود، مدیریت آموزشی را بعنوان پر اهمیت ترین مدیریت ها معرفی نماید.
آن چه که مطرح شد اهمیت ویژه مدیریت در آموزش و پرورش و نقش برجسته مدیر در مدرسه را روشن می سازد. لذا افردای باید در راس موسسات آموزشی قرار گیرند که دارای آگاهی ها و مهارت های لازم در زمینه مدیریت باشند.
در بین علمای مدیریت وجود حداقل سه مهارت در فرا گرد مدیریت تشخیص داده شده است. رابرت کاتز این سه مهارت را با عنوان های مهارت فنی، مهارت انسانی و مهارت ادراکی تعریف نموده و ارزش نسبی هر کدام را بر شمرده است.
بنابراین تعریف سرپرستان در سطوح پایین تر به مهارت فنی قابل ملاحظه ای نیاز دارند، ولی مدیران در سطح بالا به مهارت ادراکی بیشتری نیازمندند. در حالی که در شاخص مشترکی که در همه سطوح مدیریت اهمیت دارد و در واقع فصل مشترک هر نوع مهارتی است، مهارت انسانی است.
در مهارت فنی دانستن و توانستن مطرح است. علم، دانستن است و هنر استفاده از آن، توانستن، علم موقعی مفید خواهد بود که کاملاً منطبق بر ارزش های حاکم بر فرهنگ یک جامعه باشد.
بنابراین مدیر خوب باید معتقد و مدبر بوده و آموزش های حرفه ای لازم را دیده باشد در مهارت انسانی حمایت، مساعدت و تقویت در اجرای امور و همکاری کردن برای نیل به هدف مطرح است، نه دستور دادن و ریاست کردن، در مهارت ادراکی برنامه ریزی و خلاقیت مطرح است و هنر مدیر شناخت این توانایی هاست.
مدیران باید به دانش تخصصی مجهز باشند و دانش تخصصی عبارت است از دانشی که فرد را در یک رشته یا تخصصی کار بخصوصی آگاه و توانمند سازد. توان و آگاهی تخصصی سبب تقسیم کار و تخصصی شدن امور میشود.
بنابراین ضروریت دارد ویژگی ها و نقاط قوت و ضعف مدیران واحدهای آموزشی مورد بررسی و مطالعه قرار گیرد و جهت باروری و اثر بخشی آنان تلاش های لازم صورت پذیرد. این تحقیق به دنبال پاسخ این سوال است که مدیران دبیرستان های منطقه مرند تا چه حد از توانایی ها و ویژگی های کیفی مورد نظر برخوردار هستند.

تعداد صفحات:23
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
واژه واقع گرایی
رئالیسم در فلسفه
رئالیسم در هنر و ادبیات
تاریخچه واقع گرایی (رئالیسم)
اصل استقلال (ناپیوستگی)
اصل قابلیت شناسایی
انواع واقع گرایی
هستی شناسی واقع گرایان
واقع گرایی تعقلی (قدیمی)
واقع گرایی طبیعی (علمی)
واقع گرایان تعقلی
واقع گرایی طبیعی یا علمی
تاثیر هستی شناسی واقع گرایان در تربیت
تربیت از دیدگاه واقع گرایان تعقلی
تربیت از دیدگاه واقع گرایان طبیعی (علمی)
شناخت شناسی واقع گرایان
شناخت شناسی واقع گرایان طبیعی و تاثیر آن در تربیت
شناخت شناسی واقع گرایان تعقلی و تاثیر آن در تربیت
ابزارهای تفکر و تفاهم
علوم تجربی و طبیعی
علوم مربوط به تحلیل جامعه انسانی
ارزش شناسی واقع گرایان
نقد و بررسی تربیت بر پایه واقع گرایی
پیشگامان واقعگرایی در فلسفه آموزش و پرورش
واقع گرایی در یک نگاه

مقدمه:
فلسفه های آ. پ، هدف ها و ارزش هایی را بررسی میکنند که نظام های تربیتی متضمن آن ها هستند و آن ها را رشد و گسترش میدهند. هر گونه تربیت یقیناً و طبعاً دارای مبنای فلسفی است که همه فعالیت های مدیران و معلمان در مقاطع مختلف آموزشی حتما از آن مبنای فلسفی متاثر خواهند شد و نگرش و گرایش های ایشان را نسبت به امور و مسائل و کارکردهای تربیتی در جامعه به ویژه در محیط های آموزشی، آنان را فلسفه تربیتی میخوانیم بدیهی است که چگونگی (وسعت و عمق) فلسفه تربیتی هر معلم، چگونگی فعالیت های تربیتی (تربیت و تدریس و مدیریت آموزشی) او را تعیین میکند.
هر فلسفه تربیتی (فلسفه آ. پ) معمولاً پیشگامی دارد که فیلسوف آن نامیده میشود او کسی است که بیش از سایر متفکران به امر آ. پ پرداخته، وسیع تر و عمیق تر از آن ها درباره آ.پ اندیشیده و نظرها یا آرای تازه و ابتکاری اظهار کرده است.
هر فلسفه آ. پ ارتباط دارد به افکار و عقاید ما در اینکه:
الف) مردم چگونه باید باشند؟
ب) چگونه باید زندگی کنند؟
بنابراین یک فلسفه تربیتی سعی خواهد کرد:
مجموعه ای از هدف های تربیتی را روشن کند.
آن هدف ها را زیر نور ارزش های اخلاقی عمومی توجیه کند.
تحت تاثیر همین هدف های مشخص هست که خواهیم توانست آن چه را که کودکان و نوجوانان ما باید یاد بگیرند را تعیین کنیم.
بحث در مورد مکاتب فلسفی به این منظور است که ببینیم:
چه مسایلی در آ. پ مطرح شده اند؟ چه نوع دیدهایی درباره آن ها وجود دارد؟
چه روش هایی برای سودبخشی کردن فعالیت های معلم پیشنهاد میشوند؟
مفاهیم تربیتی چگونه تجزیه و تحلیل میشوند؟ و توجیه مسائل تربیتی چگونه است؟
همان طور که گفته شد فلسفه آ. پ دارای مکاتبی است که ما در این جا به شرح مکتب واقع گرایی (رئالیسم) و دو مکتب عمده آن (واقع گرایی قدیمی، تعقلی و واقع گرایی طبیعی یا علمی) در مورد جهان، انسان، شناخت و ارزش و تاثیر آن ها بر تفکرات و کردارهای تربیتی و توانایی نقد و بررسی رفتارهای تربیتی مبتنی بر این فلسفه خواهیم پرداخت.
واژه واقع گرایی:
واقع گرایی ترجمه واژه رئالیسم (Realism) میباشد که از ریشه لاتین رس (Res) به معنای شیی و واقعیت گرفته شده است.

تعداد صفحات:54
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
تاریخچه Sql Server
Sql Server چیست؟
اهداف Sql Server
آشنایی با Analysis Services و نحوه نصب آن
نصب پایگاه داده و منبع آن
نحوه ایجاد Cube
پیمانه چیست؟
نحوه اصافه کردن بعد به مکعب
طراحی منبع و پردازش مکعب
ایجاد مکعب پدر و فرزند
ویرایش اطلاعات مکعب
سرجمع (Aggregation) چیست؟
درک مفاهیم انبار کردن داده ها
درک مفاهیم انبار داده خاص (Data Marts)
ایجاد انبار داده ها
سرویس های Meta data
عضو محاسبه شده Calculated Member
ایجاد عضو محاسبه شده
چگونگی مشاهده اطلاعات عضو محاسبه شده
Roles در مکعب چیست؟
نحوه ایجاد Role در مکعب
نحوه ایجاد Role در بانک اطلاعات
خواص اعضا (member property)
نحوه ایجاد Member Property
ایجاد ابعاد مجازی
استخراج داده چیست ؟ (Olap Data Mining)
نحوه ایجاد Data Mining Model
فهرست منابع

چکیده:
MS SQL Server یکی از سیستم های مدیریت بانک های اطلاعاتی رابطه ای (Relational) است که توسط شرکت مایکروسافت ارائه شده است. SQL Server از مدل سرویس دهنده – سرویس گیرنده (Client/Server) تبعیت مینماید. در این مدل، درخواست های (InQuery) سرویس گیرندگان برای سرویس دهنده ارسال و در سمت سرویس دهنده بررسی و آنالیز میگردند. در ادامه، پردازش های‌ مورد نیاز بر روی اطلاعات ذخیره شده در بانک های اطلاعاتی انجام و در نهایت، نتایج برای سرویس گیرنده ارسال خواهد شد.MS SQL Server با استفاده از مجموعه عناصری (Components) که به صورت هدفمند اجراء میگردند، قادر به تامین نیازها و درخواست ها از مخازن داده (Data Storages) میباشد. مخازن داده در SQL Server به دو روش زیر مدیریت میگردند:
- OLTP (برگرفته از OnLine Transaction Processing System)
- OLAP (برگرفته از OnLine Analytical Processing System)
در مدل OLTP، مخازن داده به صورت جداول رابطه ای که عموما به جهت جلوگیری از تکرار و ناهمگونی اطلاعات به صورت هنجار (Normalize) درآمده اند، سازماندهی میشوند. این نوع از بانک های اطلاعاتی برای درج و تغییر سریع اطلاعات توسط چندین کاربر به طور همزمان مناسب میباشند. در مدل OLAP مخازن داده جهت تجزیه و تحلیل و خلاصه سازی حجم زیادی از اطلاعات سازماندهی میشوند. مخازن داده و ارتباط بین اطلاعات در این مدل توسط SQL Server مدیریت میگردد.
یکی از اهداف مهم سیستم های مدیریت بانک های اطلاعاتی، قابلیت رشد و توسعه (Scalability) است. MS SQL Server مجموعه ای از پتانسیل ها را به منظور تامین هدف فوق ارائه نموده است که به برخی از مهم ترین آن ها اشاره میگردد:
- قابلیت کار با بانک های اطلاعاتی حجیم (در حد ترابایت)
- قابلیت دسترسی هزاران کاربر بطور همزمان به بانک اطلاعاتی
- قابلیت خود سازگاری (Self Compatibility). با استفاده از ویژگی فوق، منابع مورد نیاز هر کاربر (نظیر حافظه، فضای دیسک و …) به محض اتصال به سرور (Log in) به صورت اتوماتیک به وی تخصیص داده میشود و پس از Log off، منابع اختصاص یافته به منظور استفاده سایر کاربران آزاد میشوند.
- قابلیت اعتماد و در دسترس بودن (Reliability). با استفاده از ویژگی فوق میتوان بسیاری از فعالیت های مدیریتی را بدون توقف سرور انجام داد (نظیر BackUp).
- برخورداری از سطوح امنیتی بالا. بدین منظور اعتبار سنجی کاربران توسط SQL با اعتبار سنجی ویندوز تجمیع می گردد. در چنین مواردی، ضرورتی به تعریف کاربر در MSSQL نخواهد بود و اعتبار سنجی وی توسط ویندوز انجام خواهد شد.
- پشتیبانی از حجم بالایی از حافظه در سرور (در نسخه 2000 تا 64 گیگابایت و در نسخه 2005 متناسب با حافظه ای که سیستم عامل از آن حمایت می نماید).
- استفاده از چندین پردازنده به صورت موازی (در نسخه 2000 تا 32 پردازنده همزمان و در نسخه 2005 محدودیتی وجود ندارد)
- پشتیبانی از لایه ها و سوکت های امنیتی نظیر SSL، خصوصا جهت استفاده در وب.
یکی دیگر از ویژگی های مهم سیستم های مدیریت بانک های اطلاعاتی‌، ایجاد تسهیلات لازم به منظور مدیریت بانک های اطلاعاتی است. SQL Server با ارائه برنامه های جانبی نظیر Enterprise Manager استفاده و مدیریت بانک های اطلاعاتی را آسان نموده است. MS SQL Server به طور اتوماتیک در Active Directory ثبت میشود (Register)، بنابراین کاربران شبکه به راحتی میتوانند آن را در Active Directory جستجو و در صورت نیاز به آن متصل شوند. همچنین، MS SQL Server توسط IIS پشتیبانی میگردد و مرورگرها با استفاده از پروتکل HTTP قابلیت استفاده از آن را خواهند داشت .
از جمله نکات مهم در خصوص MS SQL Server، اجرای آن به صورت یک سرویس است. بنابراین، در صورتی که کاربری به ماشینی که MS SQL Server بر روی آن اجراء شده است، Logon نکرده باشد، همچنان سیستم در دسترس کاربران خواهد بود. علاوه بر این، میتوان از سیستم مانیتورینگ ویندوز به منظور مانیتورینگ SQL Server استفاده نمود. یکی از مهم ترین و شاخص ترین ویژگی های MS SQL Server که از نسخه 2000 در آن ایجاد شده است، امکان نصب چندین نسخه SQL بر روی یک ماشین میباشد (Multi Instance)، بطوری که هر یک از نسخه ها فایل های باینری مخصوص به خود را داشته و به طور جداگانه مدیریت و راهبری میگردند، ولی تمام نسخه ها به طور همزمان اجرا میشوند (دقیقا مشابه این است که چندین نسخه بر روی چندین کامپیوتر نصب شده باشد).
با توجه به این که نسخه (Instance) قراردادی فاقد نام است و سایر نسخه ها می بایست دارای نام باشند به آن ها نسخه های دارای نام (Named Instance) میگویند. نسخه های دارای نام را میتوان هر زمان نصب نمود (قبل و یا بعد از نسخه قراردادی). ابزارهای همراه SQL نظیرSQL Enterprise Manager یک مرتبه نصب خواهند شد و در تمامی نسخه های SQL به صورت مشترک استفاده خواهند شد.
تاکنون نسخه های متعددی از MS SQL Server ارائه شده است. استفاده از نسخه های 2000 و 2005 بیش از سایر نسخه ها، متداول است. هر یک از نسخه های MS SQL Server، در مدلهای مختلف (با توجه به نوع استفاده و اندازه سازمان متقاضی)، ارائه شده اند که در یک مقاله جداگانه به بررسی‌ ویژگی هر یک از آن ها خواهیم پرداخت.

تعداد صفحات:112
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
تاریخچه رواج سیمان در ایران
مواد تشکیل دهنده سیمان پرتلند
روند تهیه سیمان
معادن
سنگ شکن ها
آسیاب کردن مواد
خشک کن مقدماتی
پودر کردن مواد اولیه
روش تر
روش خشک
تفاوت های روش خشک و تر
آزمایش نهایی
کوره های پیش گرم کن
سیمان پزی
کوره های سیمان پزی
مراحل مختلف پخت
مدت زمان تهیه سیمان
کلینگر
آسیاب کردن کلینگر
درشتی دانه های سیمان
روند تهیه سیمان
انواع سیمان پرتلند از نظر جنس
سیمان پرتلند نوع (1)
سیمان پرتلند نوع (2)
سیمان پرتلند نوع (3)
سیمان پرتلند نوع (4)
سیمان پرتلند نوع (5)
سایر انواع سیمان پرتلند
سیمان پترلند ممتاز
سیمان زودگیر
سیمان ضد سولفات
سیمان هوازا
سیمان های رنگی
سیمان چاه کنی
سیمان روباره
سیمان پوزولان
سیمان انبساطی
سیمان برقی
سیمان بنایی
انبار کردن سیمان
کوره گردنده خفته
اجزاء کوره گردنده خفته
کوره اصلی
رینگ ها
دنده کوره ها
غلطک ها
خنک کنها
آب بندی سروته کوره
نسوزکاری داخل کوره
سوخت کوره
درجه پربودن کوره
شیب کوره
دور کوره
میزان بار کوره
سرعت حرکت مواد در کوره
سیمان پرتلند
فشرده از تاریخچه روند تولید در کارخانه های سیمان
روند تولید
معادن مواد اولیه مواد اصلاحی و افزودنی
معدن سنگ آهک
معدن خاک رس
معدن مخلوط
معدن سنگ گچ
سنگ آهن
معدن سنگ سیلیس
سنگ هماتیت
موارد مصرف تیپ های مختلف سیمان
واحد سنگ شکن و آسیای خاک
واحد آزمایشگاه
آزمایشگاه فیزیک
آزمایشگاه شیمی
واحد مواد خام
الکتروفیلتر
واحد کوره
پیش گرم کن ها
کوره هزار تنی
خنک کن ها
واحد آسیای کلینگر و تولید سیمان
تولید گاز اکسیژن
کیسه سازی
تولید شن و ماسه
ریخته گری
بارگیری
مرکز خدمات مهندسی

مقدمه:
با توجه به تحولات قرن اخیر که در کلیه علوم و فنون منجمله در صنعت ساختمان سازی ایجاد گردیده با توجه به رشد روزافزون جمعیت و احتیاج به گسترش شهرها، کارشناسان متوجه شدند که اگر شهرها بطور افقی گسترش یابد رسانیدن سرویس های شهری مانند آب و برق، تلفن، گاز و همچنین پست و آسفالت و غیره به شهروندان با مشکل مواجه خواهد گردید بدین لحاظ تشخیص دادند که شهرها باید بطور عمودی گسترش یابد در نتیجه ساختمان های یک یا دو طبقه قرون 18 و 19 به ساختمان های بلند قرن بیستم تبدیل گردید رفته رفته مصالحی مانند آجر و آهک و ملات های کم مقاومت منسوخ و مصالح مرغوب تری که بتواند بارهای فشاری و کششی بیشتری را تحمل نماید مورد توجه قرار گرفت که در راس آن ها سیمان و انواع فولاد میباشد که روز به روز مراحل تکامل خود را طی نموده و هر لحظه در آزمایشگاه های مهم دنیا در اثر آزمایشات شبانه روزی انواع مرغوب تر و کامل تری از آن ارائه میگردد. بدین لحاظ جا دارد که در مورد مطالعه و شناخت سیمان دقت بیشتری نموده تا آشنایی بیشتر با این مصالح پیدا کنیم باید توجه نمود هر لحظه ممکن است مطالعات و کیفیات آزمایشگاهی محصول جدیدتری را به دنیال صنعت را ارائه نمایند. پس در این قسمت سعی بر آن شده است که حتی المقدور در مورد مطالب کلی سیمان گفتگو شود.
سیمان یا سمنت واژه ای است که از لغت سمنتوم رومی گرفته شده و قدمت آن به بیش از میلادی میرسد. مصرف آن در ساختمان پانتئون شهر رم واقع در ایتالیا که مربوط سه 27 قبل از میلاد است دیده شده.
در ساختمان گنبد این بنا که 43 متر قطر دارد. مخلوطی از خرده سنگ و آهک پخته بکار رفته است ولی کشف سیمان به شکل امروز مربوط است به یک نفر انگلیسی بنام ژوزف اسیدین joseph espdn که از پختن آهک و خاک رس در حرارت بالا و آسیاب کردن موفق شد ابتدایی ترین نوع سیمان را کشف نموده و آن را در تاریخ 21 اکتبر 1824 بنام خود در انگلستان ثبت نماید و نام محصول بدست آمده را سیمان پرتلند گذاشت علت این نامگذاری همانطوری که گفته شد سیمان از سنتوم رومی گرفته شده و پرتلند نام جزیزره ای است در انگلستان که رنگ سیمان پس از سخت شدن به رنگ سنگ های ساحلی این جزیره در می آید به همین دلیل نام پرتلند را دنبال سیمان برای آن انتخاب نممودند البته قبل از ژوزف اسپدین اشخاص دیگری در فرانسه و انگلستان از پختن خاک رس و سنگ آهک مصالح مشابهی بدست آوردند ولی هیچکدام کار خود را دنبال نکرده و محصول خود را ثبت نرسانیدند باید توجه نمود که در بعضی از کتاب های ایرانی که در دسترس نگارنده بود اشخاص دیگری را بعنوان اولین نفر که سیمان را به ثبت رسانید معرفی می نمایند ولی در فرهنگ دهخدا و دایره المعارف فارسی تالیف غلامحسین مصاحب ژوزف اسپدین را بعنوان اولین نفر ذکر میکنند ولی آنچه مسلم است که سیمان در اوایل قرن نوزدهم در انگلستان به ثبت رسیده و آن را ابتدا برای ساختن فانوس دریایی مورد مصرف قرار دادند.

تاریخچه رواج سیمان در ایران:
بدیهی است منظور از تاریخچه سیمان در ایران یک تحقیق تاریخی نیست که بدانیم مثلاً اولین پاکت سیمان در چه تاریخی و یا به وسیله چه شخصی به ایران وارد شده است بلکه منظور این است که نگاه مختصری داشته باشیم به تاریخ سیمان ایران.

تعداد صفحات:91
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
فرضیه
اهداف
سوال ها
فصل اول
مشتری کیست؟
رضایت مشتری چیست؟
رویکرد انطباقی
رویکرد انتظاری
توسعه سریع در فراگیر شدن رضایت مشتری
رضایت مشتری از نگاه دوم
رضایت مشتری از نگاه سوم
فصل دوم
انتظارات مشتریان و درک آن
انتظارات مشتریان
فصل سوم
شاخص های رضایت مندی ارباب رجوع
شاخص های رضایت مندی
درک انتظارات مشتری
فصل چهارم
ابزارهای اندازه گیری رضایت مشتری
فصل پنجم
رضایت کارکنان در راستای
جلب رضایت ارباب رجوع
رضایت کارکنان یعنی رضایت مشتری
فصل ششم
پرورش کارکنان و استخدام
پیش بینی رفتار در کارکنان جدید الاستخدام
گزینش
آموزش
طرح تکریم و آموزش کارکنان
فصل هفتم
گردآوری نظریات مشتری و نگاهی به یک تجربه
گردآوری نظریات ارباب رجوع
فصل هشتم
فلسفه به حداکثر رساندن رضایت مشتری انگیزه های اقتصادی تعهد سازمان به رضایت مشتری
فلسفه به حداکثر رساندن رضایت مشتری
ارزش های کلیدی سازمان
فصل نهم
طرح تکریم ارباب رجوع و راه های عملی آن
طرح تکریم ارباب رجوع و اهداف اولیه
شناسایی انتظارات و دیدگاه های مشتری
نهادینه کردن فرهنگ تکریم در جامعه
وقت شناسی
خوشرویی
احساس مسئولیت
صداقت و امانت داری
وفاداری
فصل دهم
نتیجه گیری و جمع بندی
نتایج
منابع و ماخذ

فهرست نمودارها:
مزایای رضایت مشتری
اهمیت و برخورد شایسته کارکنان از دیدگاه ارباب رجوع
اهمیت انجام شدن امور ارباب رجوع با وجود برخورد نامناسب کارکنان
تفاوت طرز برخورد کارکنان اداره کل با سایر ادارات خارجی از دیدگاه ارباب رجوع

مقدمه:
در عصری که زندگی میکنیم مکانیسم لزوم یک شیوه رفتاری منسجم و واحد (نه صرفاً تئوریک) کارکنان در زمینه به کارگیری آن در محیط کار در جهت رضایت شغلی اشخاص و ارباب رجوع مورد نیاز است.
انسانی که در قرن حاضر به فعالیت مدیر میپردازد (با توجه به تنزل برخوردهای چهره به چهره) از یک طرف میزان ارتباطات حضوری را کاهش داده و از طرف دیگر با پیشرفت علم و تکنولوژی انتظار آن است که اگر چه این ارتباط کاهش پیدا کرده ولی همان اندک ارتباط به میزان موثر و نتیجه بخش انجام گیرد.
باید متذکر شویم که رفتار مشخصه اصلی و روانی هر فرد میباشد که اگر شخص با سوءخلق و رفتار نامناسب با یک کامپیوتر (که نه رفتار مناسب و یا نامناسب را درک میکند یعنی فاقد شعور است و نه احساس دارد) ارتباط برقرار کند، سیستم به درستی پاسخگوی این فرد در خروجی اطلاعات نمیباشد و نتیجه رفتار نامناسب را با پاسخ نامناسب دریافت میکند پس باید گفت رفتار و عمل یک فرد حتی در عصر حاضر همیشه عامل دخیل و مهم در رضایت شغل ارباب رجوع است.
در ادارات همیشه مواجه با این موضوع هستیم که گاهی دو عامل اساسی باعث ناخشنودی ارباب رجوع میشود که بطور مختصر عبارتند از:
1) عدم رفتار ناشایست کارکنان با آنان
2) انجام نشدن امور آن ها توسط کارکنان مربوطه
البته باید متذکر شویم عوامل فردی دیگری از جمله عدم اطلاع رسانی کامل، شرایط و محیط کاری نامناسب برای مراجعه ارباب رجوع و کاغذبازی و … در عدم رضایت ارباب رجوع و مشتری تاثیر دارد.
افراد به دلیل این که چون متفاوتند و به دلایل وراثتی و محیطی دارای خصوصیات و مشخصه های منحصر به فرد هستند، انعکاس رفتاری متفاوتی دارند و در برابر شرایط ثابت، واکنش های رفتاری متفاوتی از خود نشان میدهند.
در ادارات هم شاهد این موضوع هستیم. بارها مشاهده کرده‌ام یک نوع رفتار (علیرغم شایستگی) با یک ارباب رجوع که رضایت وی را در پی داشته است ولی اعمال همین رفتار با فرد دیگر واکنشی عکسی را شاهد بوده‌ام یا اینکه تعدادی از افراد ارباب رجوع از انجام نشدن امر آن ها آن قدر عصبانی و ناراضی نیستند که افراد دیگر به پرخاشگری میپردازند.
همگی عوامل فوق بنده را بر آن داشت که ضمن شناخت نیازهای اولیه ارباب رجوع (رفتاری و انجام امور آن ها) و رفع آن ها، در برآورده نمودن هر چه بهتر آن ها مطالبی مفید را از دیدگاه‌های متفاوت عرضه نماید.

تعداد صفحات:115
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
فصل اول
مقدمه
بیان مسئله
هدف تحقیق
اهمیت و ضرورت تحقیق
فرضیه‌های تحقیق
جامعه آماری
نمونه آماری
ابزار پژوهش
تعریف اصطلاحات
معلولیت
معلولیت جسمی – حرکتی
خلاقیت (تفکر خلاق)
خودپذیری
خود
خودپنداری
روان‌نژندی (روان رنجوری)
خودشکوفایی
توانبخشی
فصل دوم
پیشینه تحقیق
بررسی تاریخی
تعریف خلاقیت
عوامل موثر بر خلاقیت
رابطه خلاقیت و ویژگی های شخصیتی
دیدگاه روانکاوی از خلاقیت
دیدگاه گیلفورد درباره خلاقیت
دیدگاه تورنس درباره خلاقیت
خلاصه‌ای از تاریخچه نظریه‌های خود
مازلو و نظریه خود
چگونگی شکل‌گیری خود
خودپنداری
رشد خودپنداری در نوجوانی
خودواقعی و خود آرمانی
خودشکوفایی و خلاقیت
نقش تصویر ذهنی بدن در خودپنداری نوجوان
مروری بر دنیای معلولین
معلول چیست؟
علل معلولیت‌ها
انواع معلولیت
جنبه‌های روانی معلولیت جسمی – حرکتی
معلولیت جسمی – حرکتی و خودپنداری
مشکلات ناشی از معلولیت و نقایص بدنی
تاثیر والدین بر شخصیت افراد معلول جسمی – حرکتی
توان بخشی معلولین جسمی – حرکتی
فصل سوم
موضوع تحقیق
جامعه آماری
گروه مقایسه
روش نمونه‌گیری
روش تحقیق
ابزار تحقیق
آزمون خلاقیت تورنس
نمره‌گذاری پرسشنامه
آزمون خودپذیری
نمره‌گذاری آزمون خودپذیری
روش آماری
نحوه اجرای آزمون
فصل چهارم
نقد و اعتبار فرضیه‌ها
فرضیه شماره 1
فرضیه شماره 2
فرضیه شماره 3
فصل پنجم
خلاصه فصول قبل
تفسیر و نتیجه‌گیری
پیشنهادات
محدودیت‌ها
ضمائم
منابع مورد مطالعه

فهرست جداول:
مقایسه میانگین خلاقیت نوجوانان دختر معلول جسمی – حرکتی و نوجوانان دختر غیرمعلول
داده‌های مربوط به خلاقیت نوجوانان دختر معلول جسمی – حرکتی و خلاقیت نوجوانان دختر غیرمعلول
داده‌های مربوط به خلاقیت نوجوانان دختر معلول جسمی – حرکتی و خلاقیت نوجوانان دختر غیرمعلول
مقایسه میانگین خصوصیت‌های منفی شخصیتی بین نوجوانان دختر معلول جسمی – حرکتی و غیر معلول
داده‌های مربوط به خصوصیت‌های منفی شخصیتی بین نوجوانان دختر معلول جسمی – حرکتی و نوجوانان دختر غیرمعلول
مقایسه همبستگی پایین بودن خلاقیت نوجوان معلول با خود پذیری کمتر آن ها
داده‌های مربوط به همبستگی پایین بودن خلاقیت نوجوانان معلول با خودپذیری کمتر آن ها

چکیده تحقیق:
تحقیق حاضر بررسی تاثیر معلولیت جسمی – حرکتی نوجوانان دختر بر خلاقیت آن ها را مورد مطالعه قرار میدهد. هدف از این تحقیق نیز بررسی چگونگی تفکر خلاق در افراد معلول جسمی – حرکتی و نیز یافتن همبستگی اجتماعی صفات شخصیت و نیروی خلاق در این افراد است.
در این تحقیق بعد از تعاریف متعدد از خلاقیت، مراحل و عوامل موثر بر خلاقیت به رابطه‌ خلاقیت و ویژگی های شخصیتی اشاره شده است. همچنین با مطالعه مفهوم خودپنداری و نقش تصویر ذهنی بدن در خودپنداری نوجوانان این مساله روشن میشود که بطور کلی تصویر ذهنی بدن بعنوان آگاهی کامل شخص از بدن خودش و امکانات آن برای حرکت و جنبش میباشد و محققان بر اهمیت نهایی تصویر ذهنی بدن بر سازگاری روانی و هیجانی تاکید کرده اند. اثر معلولیت فرد بر روی رفتارش بیشتر غیرمستقیم است تا مستقیم. همچنین سطح آرزوی فرد نهایتاً به خودپنداری او بستگی دارد. چگونگی واکنش افراد نسبت به یک فرد معلول مهم تر از معلولیت واقعی اوست. خودپنداری افراد بیشتر از ناتوانی آن ها در رفتارشان تاثیر دارد.
از سوی دیگر مرور تحقیقاتی که درباره جنبه های روانی معلولیت جسمی – حرکتی به عمل آمده آشکار میسازد که در اکثر افراد معلول ادراک خود و خودپنداری و ارزیابی از خود تحت تاثیر معلولیت جسمانی قرار میگیرد.
جامعه تحقیق ما معلولان جسمی – حرکتی مراکز توانبخشی در مقطع نوجوانی است که 50 نفر بودند و برای مقایسه نیز 50 نفر از دانش آموزان دوره راهنمایی و دبیرستان شهر تهران انتخاب شدند. در این تحقیق آزمون مورد استفاده قرار گرفت.
1) آزمون خلاقیت تورنس که شامل 60 سوال بود و 2) آزمون خودپذیری که شامل 30 سوال بود.
مقایسه و تجزیه و تحلیل نمرات دو گروه نشان داد که گروه معلولان جسمی – حرکتی بطور معنی داری از گروه مقایسه پایین تر بودند همچنین نمرات خودپذیری گروه معلولان نیز پایین تر از گروه مقایسه بود. محاسبه همبستگی بین خلاقیت و خودپذیری نیز رابطه مثبت را بین خلاقیت و خودپذیری را نشان میدهد.

تعداد صفحات:69
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
چکیده
مقدمه
تعاریف واژه ها و اصطلاحات
توانمندسازی
آموزش
آموزش حضوری
آموزش غیرحضوری
انگیزش
نیازهای زیستی
نیازهای ایمنی
نیازهای اجتماعی
نیازهای احترام
نیازهای خودشکوفایی
نیازهای دانش اندوزی و زیبا شناسی
ساختار
ساختار سازمانی
پیچیدگی
رسمیت
تمرکز
رضایت شغلی
عوامل سازمانی
ماهیت کار
محیط کار
عوامل فردی
سبک رهبری
سبک رهبری آمرانه
سبک رهبری متقاعد کننده
سبک رهبری مشارکتی
سبک رهبری یا تفویض اختیار به مرئوسان
تاریخچه و مبانی توانمندسازی
فرهنگ توانمند سازی
انواع توانمند سازی
توانمند سازی فردی
توانمند سازی عالی
مزایای توانمند سازی
عوامل موثر در توانمند سازی
سبک رهبری
نظریه های رهبری
خصوصیات فردی رهبری
رفتار رهبری
موقعیتی و اقتضایی
رفتارهای خاص رهبری
سبک رهبری آمرانه
سبک رهبری متقاعد کننده
سبک رهبری مشارکتی
سبک رهبری با تفویض اختیار به مرئوسان
ساختار
ابعاد ساختار سازمانی
پیچیدگی
رسمیت
تمرکز
ساختار و تاثیر آن بر رفتار
انگیزش
بعد انگیزشی فرآیند توانمند سازی
چرخه انگیزشی
انگیزش و تاثیر آن بر بهره وری
تفاوت های فردی و انگیزش
نظریه های انگیزش
اصول نظریه سلسله مراتب نیازهای پنجگانه
آموزش
جایگاه آموزش در توانمند سازی مدیران
آموزش های اختصاصی
آموزش های عمومی
رضایت شغلی
تعهد سازمانی و درگیری شغلی
نظریه های رضایت شغلی
عوامل موثر بر رضایت شغلی
امنیت شغلی در سایه رضایت شغلی
ارائه و تبیین الگوهای توانمندسازی کارکنان
مدل توماس و ولتوس
مدل باون ولاونر
مدل کوئین و اسپرتیزر
مدل ایده آل نولر
مدل بلانچارد، زیگارمی
جمع بندی و نتیجه گیری
فهرست منابع

چکیده:
در مقاله حاضر موضوع توانمند سازی کارکنان و مدیران مورد بررسی قرار گرفته است ابتدا تعاریفی از توانمند سازی ارائه گردیده و سپس عوامل موثر بر توانمندسازی در سازمان که عبارتند از سبک رهبری، ساختار، انگیزش، آموزش و رضایت شغلی مورد بررسی قرار گرفته است. و تاثیر عوامل ذکر شده بر توانمندسازی کارکنان تعیین گردیده است. در انتها چند مدل توانمندسازی ارائه گردیده پس از جمع بندی و نتیجه گیری بحث پیشنهادات محقق ارائه گردیده است.

مقدمه:
سازمان ها امروزه در محیطی کاملاً رقابتی که همراه با تحولات شگفت انگیز است باید اداره شوند. درچنین شرایطی مدیران فرصت چندانی برای کنترل کارکنان در اختیار ندارند و باید بیشترین وقت و نیروی خود را صرف شناسایی محیط خارجی و داخلی سازمان نمایند و سایر وظایف روزمره را به عهده کارکنان بگذارند. کارکنان زمانی میتوانند به خوبی از عهده وظایف محوله برآ‎یند که از مهارت، دانش، توانایی و انگیزه لازم برخوردار و اهداف سازمانی را به خوبی بشناسند. ابزاری که میتواند در این زمینه به کمک مدیران بشتابد فرآیند توانمند سازی است در این فرآیند نیروی محرکه از برون انسان به درون او منتقل میشود و به او آگاهی میدهد، اهداف کار را روشن میسازد، به طوری که به جای این که به افراد بگویند که چه انجام بدهند و چگونه و کی انجام بدهند باید به آن ها توانایی ببخشند که خود مشکلات خود را حل کنند و برای خود تصمیم بگیرند. بدین ترتیب:
توانمندسازی فرآیند قدرت بخشیدن به افراد است در این فرآیند به افراد کمک میکنیم تا بر احساس ناتوانی و درماندگی خویش چیره شوند، تواناسازی در این معنی به بسیج انگیزه های درونی افراد منجر میشود.
اکنون اغلب کشورهای در حال توسعه، با توجه به تمامی مشکلات سرمایه گذاری در بخش نیروی انسانی، پی برده اند که علت عقب ماندگی این کشورها تنها کمبود سرمایه فیزیکی نیست، بلکه کمبود سرمایه های انسانی مانند مهارت های فنی و حرفه‌ای و همچنین عدم توجه کافی به رشد مداوم نیروهای شاغل مانع بزرگی است که بر سر راه صنعتی شدن و توسعه یافتن این کشورها قار دارد. زیرا کمبود یا ضعف نیروهای انسانی منجر به کاهش ظرفیت های تولیدی اقتصاد میشود و در نتیجه اقتصاد قادر نخواهد بود از سرمایه های فیزیکی موجود استفاده کامل و مناسبی ببرد. به این دلیل به عقیده بسیاری از اقتصاد دانان تمرکز و تقویت بنیه سرمایه های انسان عامل مهم تری از تمرکز سرمایه های مادی و فیزیکی در جریان توسعه اقتصادی کشورهای در حال توسعه است. در حقیقت بدون اصلاح و بهبود کیفیت نیروی انسانی، پیشرفت اقتصادی و اجتماعی ناممکن است. مطالعات صورت گرفته نشان میدهد که سرمایه گذاری انجام شده در این خصوص یکی از مهمترین عوامل تضمین کننده رشد کشورهای توسعه یافته است، به طوری که هر یک دلار سرمایه گذاری در آموزش و پرورش، درآمد ملی را به مراتب بیش از یک دلار سرمایه گذاری در ایجاد جاده ها، سدسازی، کارخانه ها یا دیگر کالاهای سرمایه ای افزایش میدهد.

تعداد صفحات:102
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
بیان مساله و اهمیت آن
ضرورت طرح مسئله
روش تحقیق و ترتیب مطالب
بخش اول – تعریف حقوق بشر دوستانه، اقدامات انجام شده در این راستا و مبانی و الزامات حقوقی آن با تشکیل دیوان کیفی بین المللی
فصل اول – حقوق بشر دوستانه، مقدمات جهانی شدن و الزاماتش در بعد حقوق بین الملل
تعریف حقوق بشر دوستانه
تحویل مفهوم حاکمیت دولت ها
تعدیل عدم مداخله در امور داخلی دولت ها
مبانی الزام آور قواعد نظام بین المللی حقوق بشر
عرف بین المللی
کنوانسیون های بین المللی
تشکیل کنفرانس جهانی حقوقی بشر (1993)
فصل دوم – سیر تشکیل دیوان کیفری بین المللی و صلاحیت ذاتی دیوان
حرکت جامعه جهانی جهت تشکیل دیوان کیفری بین المللی
جرایمی که در صلاحیت دیوان است (نسل کشی، جنایات علیه بشریت و …)
اسیر و تعریف حقوقی و عرفی آن، و بررسی وضعیت اسیران
تعریف عرفی و حقوقی اسیر
تعریف عرفی
تعریف حقوقی
اسیر در جوامع مختلف و دیدگاه اسلام درباره اسیر
دیدگاه اسلام درباره اسیر
اسیر در جوامع اولیه و تا قرون وسطی
وضعیت اسارت و اسیران تا جنگ‌های جهانی اول و دوم
اسیران نظامی
اسیران غیر نظامی
وضعیت اسارت و اسیران بعد از خاتمه جنگ جهانی دوم
حقوق اسیران جنگی و قواعد ناظر بر حسن رفتار با آنان
حقوق اسیران جنگی و حمایت‌های کلی از اسیران و رفتار انسانی با آنان
نفی اعمال تلافی جویانه و کسب اطلاعات و اخبار بدون رعایت اصولی انسانی
عدم اعمال رفتار تلافی جویانه
نفی کسب اطلاعات و اخبار
حقوق مذهبی و اجرای مراسم مذهبی اسیران و مصونیت اموال شخصی آنان
فرار اسیران
تنبیهات جزائی و انتظامی اسیران و شکایت اسیران جنگی به لحاظ کیفیت اسارت
تنبیهات انتظامی و جزایی اسیران جنگی
شکایت اسیران جنگی به لحاظ کیفیت اسارت
حمایت های قانونی و بین المللی و ارگان‌های حمایت کننده از اسیران
کشور حامی
کمیته بین المللی صلیب سرخ
نماینده معتمد اسیران
سازمان های بین المللی انسانی و بشر دوستانه
اقسام استخلاص اسیران و حمایت های قانونی موضوع
روش های رهائی و بازگشت اسیران جنگی
مبادله اسیران
فوت اسیران
ضمانت یا قول اسیران
فرار اسیران
جراحت و بیماری شدید اسیران
پایان مخاصمات فعال
شواهد عینی از خاطرات اسیران جنگی ایران و عراق و نامه های اسارت
نامه‌ای از آزاده شهید محمود امجدیان
نامه‌ای از آزاده خلیل خنجر نقی
نامه‌ای از آزاده مجید جلالوند
ضمانت های اجرایی کنوانسیون 1949 و نارسایی های آن
نتیجه گیری
پیشنهاد
کتابنامه

چکیده:
بررسی حقوق اسرای جنگی در اسناد بین المللی
انسان موجودی است جمع گرا و آمیخته از خواسته ها، علایق و غرائز که این خواسته ها و برتری جوئی ها بطور قهری باعث تصادم و تقابل میشود یا به عبارتی دیگر به جنگ منتهی میشود که این جنگ ها تبعاتی دارند منجمله اسیر شدن تعدادی از نیروهای متخاصم به دست طرف دیگر. انسان هائی که به این سرنوشت دچار شده یا میشوند بنا به تجربیات بشر از جنگ های گذشته، حقوقی برای آنان در نظر گرفته شده که حقوق زندانیان جنگی نامیده میشود. در عصر حاضر تحولی عمیق در مفهوم حاکمیت و مداخله دولت ها در امور داخلی حادث شده که مسئله زندانیان جنگی نیز از این امر مستثنی نمانده بطوری که یک سلسله قوانین ،‌ مقررات و کنوانسیون های الزام آور بین المللی تنظیم گردیده که دولت ها بالاجبار باید از آن تبعیت نمایند در غیر این صورت باواکنش جامعه جهانی مواجه میگردند. بارزترین این قوانین و کنوانسیون ها حقوق بشر و حمایت از آزادی و تمامیت جسمی و معنوی افراد میباشد مجری این قوانین و مقررات و رسیدگی به جرائمی مانند نسل کشی، جنایات جنگی و … در حال حاضر در صلاحیت دیوان کیفری بین المللی است. با توجه به تحولات تاریخی و دگرگونی های گسترده حقوقی و قانونی که در زمینه های مختلف صورت گرفته، بحث اسیران جنگی و حقوق و تکالیف آنها نیز پس از فراز و نشیب های تاریخی در سالهای 1907، 1927، 1947، 1949 و 1982 به صورت گسترده و با حضور اکثریت کشورهای دنیا تعریف،‌ وظائف،‌ حقوق و قوانین و مقررات ناظر بر اسیران جنگی … تدوین و لازم الاجرا گردید. هر چند در عمل و اجرای قوانین پیش گفته جامعه بشری بدلیل عدم داشتن ضمانت اجرائی کافی همچنین همکاری نکردن برخی دولت ها تا رسیدن به نقطه مطلوب فاصله زیادی دارد. لازم به ذکر است که در دین مبین اسلام بسیار پیشرفته تر،‌ انسانی تر به موضوع اسیران جنگی نگریسته شده و بر همه مسلمانان رفتار خوب و انسانی با اسیران جنگی را فرض و به نوعی واجب شمرده است. در تقسیم بندی های انجام شده در قوانین مختلف میتوان اسیران را بطور کلی به:
الف) اسیران نظامی
ب) اسیران غیر نظامی
طبقه بندی نمود که هر کدام از این دو گروه با توجه به شرائط، نوع کار و … از حقوق، امتیازات و همچنین تکالیفی برخوردارند که برخی از آنان مشترک و تعدادی هم مختص گروه خودش میباشد. اسیران جنگی با توجه به قوانین و کنوانسیون های اشاره شده از حمایت کشور حامی ( کشور ثالثی که حمایت از اسیران یک کشور از دو طرف درگیر را به عهده دارد) کمیته بین المللی صلیب سرخ، نماینده معتمد اسیران و سازمان های بین المللی انسانی و بشر دوستانه برخوردار میباشد که این چهار عامل با بهره گیری از قوانین، مقررات،‌ کنوانسیون ها و حمایت های دیوان کیفری بین المللی و صلیب سرخ جهانی نسبت به ایفاد حقوق اسیران جنگی اعم از زمان اسارت، زمان آزادی و حتی بعد از آزادی که هر کدام شرائط خاص خود را دارند اقدام مینمایند. به دلیل این که در حین اسارت مشخص ممکن است که مجروح شده یا به امراض گوناگون مبتلا شود یا در زمان آزادی شرائط جسمانی مساعدی نداشته باشد، در خواست پناهندگی از کشور ثالثی بنماید و یا تمامیت جسمانی و شخصیتی وی بعد از اسارت و در هنگام بازگشت به کشور متبوعه تهدید گردد حامیان ذکر شده به حمایت از اسیر میپردازند. لیکن با تمام این پیش بینی ها کنوانسیون ها بخصوص کنوانسیون 1949 از ضمانت اجرائی کافی برخوردار نبوده و نارسائی هایی دارد چرا که اجرای قوانین موصوف منوط به قبول و پذیرش دارنده اسیر میباشد یعنی قدرت اجباری لازم بر روی حاکم نیست همچنین موافقت نامه در صورتی قابل اجرا است که متخاصمان همگی از اعضای معاهده باشند. ضمن این که برخی از مواد تصویبی به صورت قریب و محجور باقی مانده و قابل اجرا نمیباشد مانند ضمانت یا قول اسیر در رهایی او از اسارت و … یا حقوق ژنو دول ضعیف را از اعمال تلافی جویانه به دلیل تلفات نظامی از طریق تهدید به بد رفتاری با سربازان و غیر نظامیان دشمن باز میدارد مثلاً تهدید عراق به بد رفتاری با غیر نظامیان و اسراء نیروهای ائتلاف که نهایتاً پس از محکومیت شدید بین المللی کنار گذاشته شد در نتیجه میتوان گفت که جنگ،‌ تجاوز، خشونت،‌ قتل و غارت و بهره کشی از انسانها واژه هائی هستند که در هیچ برهه ای از تاریخ حیات بشری محجور نبوده و زندگی جامعه بشری با این واژه به ویژه جنگ و اسرای جنگی اجین بوده است. اما قرن نوزدهم را میتوان قرن تحول در امور حمایت از حقوق انسانها به ویژه اسیران جنگی برشمرد. در واقع این قرن را میتوان به مثابه خورشیدی گرم در زمستان سرد بشر در این زمینه توصیف نمود. هر چند که این خورشید به دلائل گوناگون گاهاً در پس ابرهای تیره و تار محصور و پنهان میماند. در خصوص موضوع نیز پیشنهاد امنیت که بایستی تدابیر لازم از جنبه حقوقی و اجرائی در جهت رفع موارد نقص عمده کنوانسیون های ژنو که همانا نداشتن ضمانت اجرائی و نیروی مشخص بین المللی جهت وادار نمودن خاطیان از رعایت قوانین و مقررات همچنین مشروط بودن کار و عملیات صلیب سرخ جهانی در رسیدگی به امور اسراء به پذیرش و حسن نیت کشور متخاصم را مرتفع نمود که در آن صورت جامعه بشری میتواند امیدوار شود که دراین زمینه نیز همانند سایر زمینه ها به پیشرفت های شگرفی نائل آید.

تعداد صفحات:104
نوع فایل:word
فهرست مطالب:
مقدمه
فصل اول – تعریف و مفهوم کلی حق شرط
زمینه بحث
تعریف کلی حق شرط
حق شرط اعلامیه ای است یکجانبه
حق شرط تحت هر نام و عنوان و عبارت
هنگام امضاء، تصویب، قبولی، پذیرش یا الحاق
مستثنی کردن بعضی از مقررات
تغییر دادن برخی از مقررات و تعهدات
عبارت برخی از مقررات و تعهدات
عبارت در مورد اجرای آن معاهده
محاسن و معایب حق شرط
محاسن حق شرط
معایب حق شرط
فصل دوم – بررسی حقوقی حق شرط در معاهدات بین المللی (کنوانسیون 1969 وین)
تعریف و ماهیت حقوقی حق شرط در کنوانسیون
تفاوت حق شرط با اعلامیه تفسیری در کنوانسیون
تنظیم حق شرط
زمان تنظیم حق شرط
حق شرط در زمان امضای معاهده
حق شرط در زمان تصویب معاهده
حق شرط در زمان الحاق به معاهده
قبول و مخالفت با حق شرط در کنوانسیون
آثار حقوقی حق شرط و مخالفت با آن در کنوانسیون
آثار حقوقی قبولی حق شرط
آثار حقوقی اعتراض به حق شرط
انصراف از حق شرط و انصراف از مخالفت با آن در کنوانسیون
روش اعمال حق شرط در کنوانسیون
حق شرط نسبت به کنوانسیون حقوق معاهدات 1969 وین
فصل سوم – بررسی حق شرط در معاهدات حقوق بشر و رویه بین المللی
مقدمه بحث
میثاق بین المللی حقوقی مدنی و سیاسی (ICCPR)
معرفی اجمالی میثاق
نحوه پذیرش میثاق از سوی دولت ها
عملکرد دولت ایران نسبت به میثاق حقوق مدنی و سیاسی
میثاق حقوق اقتصادی ـ اجتماعی و فرهنگی (ICESCR)
معرفی اجمال میثاق
نحوه اجرای میثاق و تفاوت آن با میثاق حقوق مدنی و سیاسی
نحوه پذیرش میثاق از سوی دولت ها
عملکرد دولت ایران نسبت به میثاق حقوق اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی
کنوانسیون منع تبعیض علیه زنان (CEDAW)
معرفی اجمالی کنوانسیون
مساله حق شرط در کنوانسیون
نحوه پذیرش کنوانسیون از سوی دولت ها
نتیجه گیری
فهرست منابع
کنوانسیون ها

چکیده تحقیق:
آن چه پیش دوست مطالبی درباره یکی از موارد مورد بحث در حقوق معاهدات، یعنی حق شرط یا Reservation است، که به معنای پذیرش مشروط یک معاهده بین المللی است.
گاهی دولت ها هنگام پذیرش معاهده، شروطی را مطرح می کنند که به محدود شدن تعهداتشان می انجامد. ما ابتدا حق شرط را بطور کلی تعریف کردیم و قسمت های تعریف را جداگانه بررسی نمودیم. سپس به بررسی مهم ترین و اصلی ترین منبع بحث حق شرط در معاهدات یعنی کنوانسیون حقوق معاهدات 1969 وین پرداختیم و مطالبی را که در مورد حق شرط آورده، تحلیل نمودیم و سپس به بررسی حق شرط های وارده دولت ها به کنوانسیون های حقوق بشری بین المللی ـ البته بعد از بررسی اجمالی آن ها ـ روی آوردیم، که ضمن آن نمونه های از حق شرط های وارده دولت ها بر این کنوانسیون ها ذکر شد. به علاوه عملکرد جمهوری اسلامی در مورد امضاء و تصویب یا الحاق به این کنوانسیون ها و این که آیا حق شرط وارده کرده مورد بحث واقع شد (البته به طور خلاصه).
در پایان نتیجه گیری شد که آیا حق شرط در معاهدات حقوق بشر، با توجه به اهداف فرا دولتی جهان شمول بشر دوستانه و بشر محور آن ها، جایز و وارد است یا خیر؟ و با توجه به محاسن و معایب اعلام حق شرط در معاهدات، علی الخصوص معاهدات حقوق بشر که هدف آن ها تامین صلح و آرامش و برابری و آزادی در جهان است، نتیجه گیری صورت گرفت.